进校园计划

浅析中小学公共安全教育现状及对策  

    近年来，中小学生安全事故时有发生，凸显了中小学公共安全教育的薄弱。学校公共安全教育应该受到各方面的重视，成为学生获得公共安全知识最重要的途径和减少校园伤害发生的有效方法，但现实情况却不容乐观：学校公共安全教育存在各级重视程度不够、内容与方法不够丰富，随意性强、缺乏系统性与规范性、师资力量薄弱、经费保障不到位等问题，需要我们在实践中不断探索新方法、新途径，从教材、师资、教育形式与方法等方面不断创新，加强学校公共安全教育研究，有针对性地解决现实中存在的问题，使中小学生公共安全教育与时俱进。

 一 、中小学生公共安全教育的现状。

（一）不同层面对公共安全教育重视程度不同。中小学生公共安全教育是一个循序渐进的过程，也是一个潜移默化的过程，安全教育工作应该作为学校学生教育工作的重中之重来抓，以确保学生的和谐、平安、健康成长，确保校园的安定稳定，全面建设和谐平安校园。但我们的教育现状却是：大部分学校都有公共安全教育的详细计划，很难真正落实到现实工作中。许多学校的公共安全教育不科学、不系统、不能一以贯之，教育时间远远不足，尤其是一些中小学，由于教学任务较重，公共安全教育虽写在课程表上，但却分给了语、数、英等课程，更有的学校完全依靠一个学期的一、两次安全演练完成公共安

    全教育的任务；大部分教师和学生家长都认为学校有必要开展公共安全知识教育活动，学生认为在校得到的公共安全教育在生活中是相当实用的，然而，在学校受到的公共安全教育远远少于父母或家人以及学生自己的生活经验积累。

（二）公共安全教育的内容与方法不够丰富，随意性强，缺乏系统性与规范性。目前，中小学最常见的公共安全教育方式是教师讲解与说教，具体表现为教师在班会课上阅读安全规则、安全事项叮嘱等，而应对安全事故的实际操作技能训练不多，学生喜欢的观看影视、参观安全展览、实践演练和专业人员讲座等教育形式非常少；教学的资料不多，课程设置比较零散，内容比较空泛，大多停留在安全提醒等浅层次教育上，针对性不强，不同年级在公共安全教育内容上没有体现差异性，更没能因材施教。据调查，学校开展过社会安全、公共卫生教育的比例较高，而自然灾害防范、网络信息安全等方面内容较少，一般学校每个学期或每学年组织一次消防、地震应急疏散演练，有的学校甚至还达不到这个频率，以班、学习小组为单位的公共安全教育课几乎没有。

（三）公共安全教育教师队伍建设亟待加强，教师专业素质亟待提高。大多数学校没有设置专职公共安全教师的岗位，即使有，比例也非常低，有得只是挂着专职教师的头衔，实际担任的却是其他课程的教学，更缺少专家型教师，唯一可以算专家型教师的只有学校的校医，有的学校聘请了校外专业人员，但参与教学活动少，在校外辅导员中，最主要的是由警察，也只是通过开会、讲座进行安全教育；另外，由于相关部门很少组织对教师公共安全教育的培训和继续教育，有的教师思想上对公共安全教育没有正确认识，不够重视，教师本身也比较缺乏安全教育的知识和技能，教育教学的方法、能力有待提高。

（四）公共安全教育经费保障不力。目前，大多数中小学都有爱国主义教育基地、劳动实践教育基地、综合实践教育基地等，但没有公共安全教育基地，公共安全教研活动和课题研究活动较少，究其原因，是政府部门资金投入问题。

二、少年警队进入学校计划

 1、配合加强学校和所有老师安全意识；

 2、协助学校搭建公共安全体系；

 3、协助学校与学生安全意识建立、基本知识技能掌握；

 4、定期开展安全演练；

 5、学生与家委联合开展户外实践、参观等活动；

 6、组建学校以学生安全小队与安全大队。

我们将根据各校实际情况，结合不同学段的课程方案，采用课程渗透和利用学校其它课程时间相结合的方式，确保完成规定的教学内容，并要安排必要的时间给我们。培养学校兼职师资队伍建设，我们将邀请公安、消防、安监、急救、交通、工商、食品卫生监督、地震等专家组成员到学校讲解与指导。

三、丰富教学内容，创新教育形式。

    中小学校要根据实际情况制定科学的公共安全教育计划，我们会根据不同年龄学生的认知能力，将学校公共安全教育对象区分为小学低段、小学高段、初中三个年龄段，各个年龄段应安排不同种类和深度的教学内容，并注意各年龄段教学内容和深度之间的衔接，使学生能够在义务教育阶段接受全面、系统的公共安全教育；加强教学资源建设，积极开发公共安全教育的软件、图文资料、教学课件、音像制品等教学资源，学校图书馆应考虑购置相关图书，供学生循环借阅，重视和加强公共安全教育信息网络资源的建设和共享。